高考试卷扫描后咋样？
评卷误差咋回事，注意这些细节
▲高考评卷场标语：给分有理、扣分有据
离高考还有十几天，对于考试的流程和使用的文具，考生和家长应该都已了解，今天高考君就给大家分享一篇关于高考电脑阅卷的文章，来看看你的卷子在电脑系统里变成了什么？
答题俩小时，扫描一分钟，只有书写的漂亮，填涂的规范，卷面的整洁，你才能得高分！
特别提醒考生，无论2020年最新的阅卷流程如何，下文提到的这些小细节都是非常值得注意的，或许它就决定着你的高考成败！
1
试卷扫描
1. 不使用规定的2B铅笔，可能被误判为“空选”，造成失分。
2. 蓝色钢笔书写后，扫描字迹较浅，若无法辨认，容易误判或不给分。
3. 作图未使用规定铅笔，或下笔太轻，会造成扫描看不清楚，请慎重。
4. 语言表述需简明扼要，勿超出答题区域。
2
老师阅卷
1. 主观题 、客观题
客观题为选择题，一般填涂在答题卡上，由机器扫描后自动评分；
主观题为填空题、解答题，由机器扫描到电脑后，评卷老师对着电脑屏幕人工阅卷打分。因此，评分中存在变数的部分，往往都是主观题。
2. 正评、仲裁
高考评卷时，每道题一般由多位老师各自评分，称为正评。评卷开始前，会在电脑系统中设定一个允许范围内的误差，比如1分。
如果几位老师评分在误差范围以内，则视为有效，得分按平均值来计算；如果评分超过允许的误差，则试卷提交给另外的老师进行仲裁，以决定最终得分。考试按不同题型分类，允许误差的范围略有不同。
3
评卷误差
老师们在网上阅卷中发现了很多不规范的答题情况。答题超出指定区域、字迹潦草、涂抹严重、选考题题号填涂与作答不符、答案不分层次……类似的丢分实在不应该，也得不偿失。
评卷误差的产生，主要有两个原因：一是解题过程的规范性，二是书写的规范性。由于解题过程的不规范，其实是方法掌握不够所致，不具代表性。这里主要展示一些书写规范性的问题。
1. 危险的字迹，无法辨认，或容易引起歧义。
2. 解答题未化简到最终结果可能会扣多分；填空题以下三种情况未化简则全扣。
3. 千万别和阅卷老师开玩笑，情节严重者，本题即使有部分正确依然0分处理。
4
典型错误
1. 字迹潦草
问题：
字迹潦草、字迹过淡的情况不少。高考阅卷是在计算机中阅读扫描后的考生答题卡，没有平时纸质阅卷那么清晰易认，加上高考阅卷时间短、任务重，因此字迹不清楚的试卷是不受阅卷教师欢迎的。
应对：
书写差的学生应力争书写工整、大方，而且整个卷面要做到干净、清洁；答题卡答题范围设置是假定用三号字书写两倍正确答案字数的大小，考生无需担心字写大了书写空间不够；考试时芯笔不可太细或太粗（以清晰、工整为标准），避免笔迹过淡或过浓导致扫描不清晰。
2. 题号填涂与作答不符
问题：
试卷中有选考题，要求考生除了答出所选题目的答案外，还要在答题卡中将相应的选择题号涂黑，而部分考生出现答题内容与所涂题号不一致的情况，这样做，有可能导致0分。
例如下卷，考生涂的是43题题号，答的却是42题的内容。
应对：
答选考题时，一定要头脑清醒，选定要答的题目一定要涂对题号。
3. 超出规定区域答题
问题：
部分学生还没想好便匆忙答题，以至于格式没安排好，超出了该题预留的答题位置。在网上阅卷中，超出规定区域的答案无效。
应对：
答大题时，想好了再动笔，先答什么，后答什么，要有条理，不能写了半天还没入主题，重要的东西没地方写了，再东找点地方，西找点地方写，结果不得分。
4. 答案分块
问题：
有的学生答案布局不合理，内容分成了几块。“分块”现象容易导致阅卷教师漏阅得分点，造成赋分过少的现象。
应对：
高考试题中的非选择题一般是2分一个要点。因此，书写答案前先确定需要书写的要点个数，规划好答案的整体布局，在书写前对答案打好草稿，然后从左上角往右下角书写，这样就不会出现图示的“分块”现象；备考过程中加强对高考非选择题答案的揣摩，分析答案要点有几个，答案依据在哪，为什么只答这几个要点等。做到答题时条理分明，避免书写之后又补充答案的现象。
5. 答案不分层次
问题：
不少考生答一道大题时，没有层次，一口气写了一大段，让阅卷老师很难查找知识点。
应对：
对于一道需要答出很多采分点的大题，考生作答时要尽可能做到有层次，这样能让阅卷老师感觉到该考生思路是清晰的，便于得高分。
6. 作图不规范
问题：
部分学生在答题卡上作图不清晰，要不过淡，要不就东一条线、西一条线，擦又没擦干净，显得很脏，这让阅卷老师很难辨识清楚。
以下是物理卷，考生画光路图不用尺作图、光路虚实不分、不加箭头、不会作法线。
应对：
作图题要本着清晰、干净的原则，该用尺子的地方一定要用尺子，线条要重些，但又不能让其看起来显得脏。
5
高分八法
在这么高强度的改卷现场，哪类同学的试卷最易得高分呢？从电脑阅卷的经验来看，这么几点：
1. 卷面整洁。字可以写得不漂亮，但一定要字迹清晰，保证老师能看清楚。记住 ，你是参加考试，不是书法比赛！
2. 书写工整。尽量写楷书，少连笔。
3. 字要写得稍大且重一些。
4. 需要一大段文字时，写之前稍微要安排布局一下。
5. 在规定的区域答题，否则是做无用功；
6. 表述是要根据分值思考要点，尽量细分，用分号或①②③④等符号清楚表述；
7. 语言要简洁，答中要害；
8. 表述要规范，使用专业术语。
关于书写，高考时应注意什么？
两个字：整洁。
如果你平时字写得丑，卷面糟糕，那么你写字一定要写得慢，考前可以找几个题目，强迫自己慢慢的写字，一笔一划地写字。
放心，写字的速度跟完成整张试卷的速度没有太大的关系，答题速度多取决于你对知识的掌握程度，和你思考的速度。
虽然高考电子阅卷已经实行多年，但在每年的考试过程中，仍然有很多同学因为不使用正规的2B铅笔、书写不规范、答题的不良习惯等被扣分，甚至完全失分。
因此，大家在平时的练习中要注意这些细节，保证会的地方不丢分，不会的地方尽量拿分。加油，同学们！
2019高考各科失分原因
分析及建议
古语说，前事不忘，后事之师。对马上要参加2020高考的考生来说，2019年高考各科平均得分、各科试卷失分情况如何？有非常重要的启发和警示意义。今天高考君就给大家披露这些重磅信息。
之前有考生大省部分科目平均分情况及图片流出，但是一直没有官方公布数据。
经过多重渠道，高考君查到一份权威的2019 高考平均成绩情况（以下数据来源于湖南省教育考试院湖南省2019年高考成绩有关情况通报）
各科目平均分数为：
语文100.99分（去年98.16分）
外语87.36分（去年85.63分）
文科数学72.53分（去年76.90分）
理科数学84.46分（去年86.81分）
文科综合180.51分（去年176.47分）
理科综合158.57分（去年161.75分）
人均文化成绩（高考文化总分 优惠分）分别为文科类 437.16分（去年431.29分），理科类 437.12分（去年438.83分）。
由上面的数据可知，高考中的每一分是多么重要！而对于广大高中生来说，少失分即为多得分，下面汇总了考生大省 2019年各科阅卷组长总结的各科失分原因及补救建议，对于现在的高一高二高三生备考及老师教学都具有非常重要的警示意义！
语文科
段吉方 华南师范大学文学院院长、
教授、高考语文科评卷组长
考生失分原因分析：从考生的实际答卷情况来看，存在一些不足。 如现代文阅读中对阅读信息的筛选整合能力仍需提高，对“中国脊梁”的形象理解、对故事与新编之间的关系的理解还不够深透；古诗文阅读中古代汉语词汇积累不足、对诗歌文本细读能力不足；作文“立论”和“驳论”的能力有待加强，演讲稿写作不规范、读者（听者）对象不明确，现场感不足等。
评卷老师建议：建议中学语文教学，要关注现实生活，认真学习当前理论精神，认真领会和贯彻新课程标准精神，落实语文核心素养的培养。在必备知识和关键能力基础上更强调融会贯通。阅读教学需要加大阅读量，加强对文本的整体解读，加强各类文体特征的认识以及文体阅读间的联系，进一步强调对阅读中思想内涵和艺术技巧的理解，注重文本细读的落实。作文教学，要重点理解写作任务的要求，理解考题创设的写作情景，培养学生有针对性的论述事理能力，重点培养学生的思辨能力。
数学科
黎稳 华南师范大学数学科学学院院长、
教授、高考数学科评卷组组长
考生失分原因分析 ：从评卷情况来看，大部分考生能适应试卷对解答题布局和难度的调整。存在主要问题有 ：用数学语言来表述推理的严谨性有所欠缺，基础知识仍需加强。
评卷老师建议：从今年评卷情况来看，中学教学应夯实基础知识，培养数学思维的灵活性与创新性，突破僵化的应试模式。
英语科
谷红丽 华南师范大学外国语言文化学院院长、
教授、高考英语科评卷组长
考生失分原因分析：从考生的实际答卷情况来看，存在一些不足。比如 在语法填空与短文改错题上存在读题不认真，没有领悟题干的具体要求；书写不规范；单词拼写错误；部分学生答题有投机的倾向等问题。在书面表达题作答出现的问题主要有：考生审题不清，缺乏语体意识；信息点采集和整合的偏离；语言表达不当，缺乏语境和语用意识；语篇构建上应试思维痕迹明显。
评卷老师建议:根据试题分析及考生存在的一些问题，建议考生在日常的学习过程中应该多注重培养根据上下文语境准确使用词汇（尤其是动词）的能力，同时要注意书写的规范性；平时教学和备考要注意加强学生的审题意识并加强过程性指导。
通过头脑风暴，同伴反馈等形式，借助思维导图与学生一起分析写作情景和写作要求，构思写作提纲，拓展和填充支撑素材，提升学生的逻辑思辨能力。重视平时的积累，不靠熟背写作模板和范文来应对高考作文；应该多重视语言的得体性。在写作教学中可以给学生强调四种意识，目的意识，读者意识，任务意识和礼貌意识等。平常的写作教学要尽量摆脱应试思维。教学要从长计议，致力抓学生的基础，从点滴做起，不迷信所谓的“应试套路”。
理科综合-物理科
文德华 华南理工大学物理与光电学院教授、
高考物理评卷组长
评卷分析及建议：
（1）加强基本科学素养训练，规范物理表达。例如，在物理量符号的规范使用上存在较多的问题。计算题中题目中已经出现的物理量符号，要严格按照题目的意思使用；题目中没有规定符号的物理量要采用常用的符号，例如长度符号采用x, s, l等，不要采用容易混淆为其他物理量的符号来代替。
（2）注重学生物理思维的培养，解题过程要能简明、清晰地体现物理思维过程。一般不要在解题的中间步骤中就带入数值进行计算；不能跳过必要的步骤而直接写出结论性公式。例如最近两年的答卷中，对于带电离子在均匀磁场中运动的问题，都出现了直接写出结论性公式的问题。
理科综合-化学科
胡建强 华南理工大学化学与化工学院副院长、
教授、高考化学评卷组组长
考生失分原因分析 ：总体来看，常考题型和常见知识点作答情况较好，而对陌生考点，新情境信息试题、综合性强的试题作答较为不理想，说明信息加工能力、分析问题能力显得不够，逻辑推理能力和学科思想方法掌握得还不够。
评卷老师建议:
（1）加强基本功。万丈高楼平地起，练好基本功是学生的首要任务，基础扎实方能以不变应万变。
（2）强化表达能力。用文字熟练、清晰、规范、准确地表达出来使每个学生都要努力练就的一项重要功夫，要尽力避免不会表达、字迹潦草、眼高手低、毫无逻辑、书写不规范等弊端。
（3）注重活学活用，增强知识迁移能力和综合运用能力。教师在教学之中也要善于利用真实的、有效的教学情境实施教学。
理科综合-生物科
王菊芳 华南理工大学生物科学与工程学院副院长、
高考生物评卷组长
考生失分原因分析：考生对基础知识、基本实验技能掌握较好。大多数考生对试题难度比较适应，对考试大纲的要求把握较好，基础知识掌握比较牢固，反映出我省生物学科教育的基本状况良好，稳中有进。评卷中也发现考生存在的一些不足：一是有些考生分析新情境、灵活运用知识解决问题的能力有待提高；二是有些考生答题思路不够清晰，逻辑思维能力需要加强；三是有些考生答题冗长繁琐，文字表述及语言规范性应受重视。
评卷老师建议：一是加强基础知识及基本技能训练，注重融会贯通，培养综合能力。
二是结合国家战略方针开展教学活动，重视实验探究，着力生态文明建设。
三是强化逻辑思维，重视科学术语的规范性表达。在教学过程中，引导学生通过思辨、答辩、小组谈论等方式理解科学原理、技术方案，并训练学生的逻辑思维及科学表达能力。
文科综合-政治科
赵艺 华南师范大学政治与行政学院副院长、
副教授、高考政治评卷副组长
考生失分原因分析：考生答题总体表现基本与去年持平，学科基础知识掌握较好，但 结合材料分析的灵活性不足。如三道非选择题，知识内容基本较为清晰，也是热点主干重点知识，但考生在提取材料信息，建立知识与材料之间的关系，以及切题分析说明方面还是欠缺较多。
评卷老师建议：通过议题式教学，结合学科知识把握新时代主旋律和时事热点问题，关注教材修订的新内容；重视考生思维品质的培养，增强推理和辨析能力，着重梳理各知识模块的大逻辑，融会贯通，以应对小切口宽范围的材料分析题，避免漏答；强化快速阅读、提取有效信息的训练，学会以材料提供的关键词为线索组织逻辑完整的答案；原理表述要求完整准确，避免错答；提建议、措施类的开放性问题，作答要具体、有针对性；考生临场要淡定自信，不放弃，避免答题答错位置，不留遗憾。
文科综合-历史科
陈文海 华南师范大学副校长兼历史文化学院院长、
教授、高考历史评卷组长
考生失分原因分析：从考生答题情况来看，大多数考生的基础知识较为扎实，答题技巧较为熟练，主要表现为能够准确叙述历史的知识点，并且按照题目的要求规范答题。
例如，“钢产量变化趋势”一题涉及的知识点较多，“对钱穆观点评述”一题涉及较为严格的小论文题答题规范，但考生大都有着较好的表现。这说明，在应对试题的基础性和综合性方面，考生具有较好的适应能力。不过，在应对试题的应用性和创新性方面，不少考生则显得较为被动，其主要表现是，既不太善于运用所掌握的观点和材料去论证新的问题，也不太能够做到有理有据地对一些观点进行批判性思考。
文科综合-地理科
张争胜 华南师范大学地理科学学院副院长、
教授、高考地理评卷组长
考生失分原因分析 ：考生地理基础较扎实，解决实际地理问题能力有待加强。从考生们的答题情况看，大部分考生能够从试题中获取有效的地理信息，解读相关地理信息并且根据所学的地理概念、规律原理以及结合试题所提供的背景材料和设问要求进行答题，具备了一定的获取和解读地理信息、调用地理基本知识和技能、阐释地理基本规律和原理、论证和探讨地理问题等的能力。但 仍有部分考生获取地理信息的能力、解读地理信息的能力、分析和解决地理问题的能力及地理观点的表达能力有待加强。
评卷老师建议：重视地理过程教学，培养地理核心素养。在中学地理教学过程中，需要重视地理概念、地理过程的教学以及地理专业术语的表达，重视地理问题解决能力的培养。大力培养学生的地理综合思维、区域认知、地理实践力以及人地协调观等核心素养，体现地理学科的育人价值。重视地理思维能力培养，在地理高考中，需要考生具备地理想象能力、观察能力、分析能力、推理能力、评价能力、逻辑能力、表达能力等，需要在平时的教学中加强培养。
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